Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2018-04-30
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Title: The practice's distribution in learning a new motor act in preteen age
Abstract: The purpose of the present study was to evaluate if, and to what extent, in elementary school children, different methods of timing distribution of training sessions are able to significantly affect the learning of a new motor task. Almost 1,000 children, aged between 6 and 10 years, participated the study. The children had to learn an oculo-manual coordination task, completely new to them, using different ways of practice's distributing (concentrated or distributed).The children were divided into three groups (A, B and C) and each group was subdivided into five sub-groups, correponding to the five classes of the first grade schools. The training involved 120 total launches to be carried out in a week, distributed as follows: group A performed a training distributedover 6 consecutive days; b) group B, played a training distributed in 3 alternating days (Monday, Wednesday, Friday), group C, carried out a training distributed over 3 consecutive days (Monday, Tuesday, Wednesday). Seven days after the end of the acquisition period each group repeated a session of 20 launches, divided into blocks of 10 with 5 minutes of recovery.It has been observed that, in terms of improvement, the learning of a new task, performed using the concentrated practice, appears less advantageous than that performed with distributed practice.However, what is learned with concentrated practice seems to last longer than what is learned with distributed practice. It has also been seen that the learning speed in males is greater than in females.
Keywords:
Title: La distribuzione della pratica nell'apprendimento di un nuovo atto motorio in età preadolescenziale
Abstract: Scopo del presente studio è stato quello di valutare se, e in che misura, in bambini di scuola elementare, differenti modalità di distribuzione temporale delle sedute di allenamento siano in grado di incidere significativamente sull'apprendimento di un nuovo compito motorio. All'esperimento hanno preso parte quasi 1.000 bambini, di età compresa tra i 6 e i 10 anni, frequentanti le Scuole Elementari.I bambini venivano avviati all'apprendimento di un compito di coordinamento oculomanuale, del tutto nuovo per loro, utilizzando differenti modalità di distribuzione della pratica (concentrata o distribuita).I bambini sono stati suddivisi in tre gruppi (A, B e C) e ogni gruppo era suddiviso in 5 sottogruppi, da ricondurre alle cinque classi delle scuole di primo grado. L'allenamento prevedeva 120 lanci complessivi da effettuarsi in una settimana, così distribuiti: il gruppo A svolgeva un allenamento distribuito in 6 giorni consecutivi; b) il gruppo B, svolgeva un allenamento distribuito in 3 giorni alternati (lunedì, mercoledì, venerdì), il gruppo C, svolgeva un allenamento distribuito in 3 giorni consecutivi (per es., lunedì, martedì, mercoledì). Sette giorni dopo la fine del periodo di acquisizione ogni gruppo ripeteva una sessione di 20 lanci, suddivisi in blocchi da 10 con 5 minuti di recupero.Si è osservato come, in termini di miglioramento, l'apprendimento di un compito, svolto utilizzando la pratica concentrata appare meno vantaggioso rispetto a quello eseguito con pratica distribuita.Tuttavia, quello che viene appreso con la pratica concentrata sembra durare di più rispetto a ciò che viene appreso con la pratica distribuita. Si è visto, inoltre, che la velocità di apprendimento nei maschi è maggiore rispetto alle femmine.
Keywords:
Title: La répartition de la pratique dans l'apprentissage d'un nouvel acte de moteur à l'âge pré-adolescent
Abstract: Le but de cette étude était d'évaluer si, et dans quelle mesure, chez les enfants du primaire, différentes méthodes de distribution temporelle des sessions de formation sont capables d'affecter considérablement l'apprentissage d'une nouvelle tâche motrice.Près de 1 000 enfants ont participé à l'expérience, âgée de 6 à 10 ans, fréquentant les écoles élémentaires. Les enfants ont commencé à apprendre une tâche de coordination oculaire, complètement nouvelle pour eux, en utilisant différentes méthodes de distribution de la pratique (concentrées ou distribuées). Les enfants ont été divisés en trois groupes (A, B et C) et chaque groupe a été divisé en 5 sous-groupes, aux cinq classes des écoles au premier degré.La formation comprenait 120 lancements globaux à effectuer en une semaine, distribués comme suit: le groupe A a effectué une formation distribuée en 6 jours consécutifs;b) Le groupe B, effectué une formation distribuée en 3 jours alternatifs (lundi, mercredi, vendredi), groupe C, a effectué une formation distribuée en 3 jours consécutifs (par exemple, lundi, mardi, mercredi).Sept jours après la fin de la période d'acquisition, chaque groupe a répété une session de 20 lancements, divisé en blocs de 10 avec 5 minutes de récupération. On observe comment, en termes d'amélioration, l'apprentissage d'une tâche, effectué en utilisant la pratique concentrée, semble moins avantageux que celui effectué avec la pratique distribuée. Tuttavia, celle qui est apprise avec la pratique concentrée semble durer plus que ce qui est appris.Il a également été constaté que la vitesse d'apprentissage chez les hommes est supérieure à celle des femmes. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: La distribución de la práctica en el aprendizaje de un nuevo acto motor en la era previa a la adolescencia
Abstract: El propósito de este estudio fue evaluar si, y en qué medida, en los niños de primaria, diferentes métodos de distribución temporal de las sesiones de capacitación pueden afectar significativamente el aprendizaje de una nueva tarea motora.Casi 1,000 niños participaron en el experimento, de entre 6 y 10 años, asistiendo a las escuelas primarias. Los niños se inició aprendiendo una tarea de coordinación ocular, completamente nuevo para ellos, utilizando diferentes métodos de distribución de la práctica (concentrado o distribuido). Los niños se dividieron en tres grupos (A, B y C) y cada grupo se dividió en 5 subgrupos, a las cinco clases de las escuelas de primeros grado.La capacitación incluyó 120 lanzamientos generales que se llevarán a cabo en una semana, distribuido de la siguiente manera: el Grupo A llevó a cabo una capacitación distribuida en 6 días consecutivos;b) Grupo B, llevó a cabo una capacitación distribuida en 3 días alternos (lunes, miércoles, viernes), el Grupo C, realizó una capacitación distribuida en 3 días consecutivos (por ejemplo, lunes, martes, miércoles).Siete días después del final del período de adquisición, cada grupo repitió una sesión de 20 lanzamientos, dividido en bloques de 10 con 5 minutos de recuperación. Se observa cómo, en términos de mejora, el aprendizaje de una tarea, llevado a cabo utilizando la práctica concentrada parece menos ventajosa que la realizada con la práctica distribuida. Tuttavia, la que se aprende con la práctica concentrada parece durar más de lo que se aprende.También se ha visto que la velocidad de aprendizaje en los hombres es mayor que las mujeres. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: A distribuição da prática no aprendizado de uma nova Lei Motor na idade pré -adolescente
Abstract: O objetivo deste estudo foi avaliar se e até que ponto, em crianças do ensino fundamental, diferentes métodos de distribuição temporal das sessões de treinamento são capazes de afetar significativamente o aprendizado de uma nova tarefa motora.Quase 1.000 crianças participaram do experimento, com idades entre 6 e 10 anos, frequentando escolas primárias. As crianças começaram a aprender uma tarefa de coordenação ocular, completamente novas para elas, usando diferentes métodos de distribuição da prática (concentrados ou distribuídos). As crianças foram divididas em três grupos (A, B e C) e cada grupo foi dividido em 5 subgrupos, para as cinco classes das escolas de primeiro grau.O treinamento incluiu 120 lançamentos gerais a serem realizados em uma semana, distribuídos da seguinte forma: o Grupo A realizou um treinamento distribuído em 6 dias consecutivos;b) O Grupo B, realizou um treinamento distribuído em 3 dias alternados (segunda -feira, quarta -feira, sexta -feira), o Grupo C, realizou um treinamento distribuído em 3 dias consecutivos (por exemplo, segunda -feira, terça -feira, quarta -feira).Sete dias após o final do período de aquisição, cada grupo repetiu uma sessão de 20 lançamentos, dividida em blocos de 10 com 5 minutos de recuperação. Observa -se como, em termos de melhoria, a aprendizagem de uma tarefa, realizada usando a prática concentrada, parece menos vantajosa do que a executada com a prática distribuída.tuttavia, a que é aprendida com a prática concentrada parece durar mais do que o que é aprendido.Também foi visto que a velocidade de aprendizado nos homens é maior que as mulheres. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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